TG

Բովանդակություն

Ուսուցչի գործունեությունը

Ուսանողների գործունեություն

5′

1. Գործարկել.

ՄՏ. Ստեղծեք ուրախ և հուզիչ տրամադրություն ուսանողների համար՝ դաս մտնելու համար:

Այսօր մենք միասին խաղ ենք խաղալու։ Ձեզ դուր է գալիս։ Խաղի անվանումն է «Բարի Թաչ Սանհի հրաշալի արկածը»

– Այս խաղին մասնակցելու համար դուք պետք է օգնեք Սոն Թինին պատասխանել հարցերին դարպասների միջով: Եվ եթե մենք ճիշտ պատասխանենք, մենք կօգնենք Թաչ Սանին փրկել գեղեցիկ արքայադստերը»: Դեռ պատրա՞ստ եք տղաներ:

– Այժմ ուշադրություն դարձրեք. Մեր արկածը սկսվում է.

«Մի ժամանակ, մի թագավորությունում, ապրում էր Ֆիոնա անունով մի շատ գեղեցիկ արքայադուստր։ Նա բանտարկված էր շատ բարձր աշտարակի վրա։ Այդ վայրում մի կատաղի, հզոր վիշապ էր հսկում։ Եվ տղա Թաչ Սանհ Մեր տեսակը ստիպված կլինի հաղթահարել փորձությունները՝ արքայադստերը փրկելու համար: Հիմա գնանք նրա հետքերով Թաչ Սանհ Եկեք գնանք անտառ»:

Տղա Թաչ Սանհ սկսեց գնալ անտառ, այնտեղ նա հանդիպեց ծեր կոմսին շատ դաժան: Ծեր կոմսը հարցրեց.

? Ինձ այս թիվը կկարդա՞ք։ (17) (Սլայդ ձայնագրությամբ)

– Ուսուցիչ. Որևէ մեկը կարո՞ղ է օգնել ձեզ պատասխանել այս հարցին: Նա հրավիրում է…

ՓՈԽԱՆՑՈՒՄ: Շնորհակալություն,Դե, մենք արդեն անցել ենք առաջին փուլը։ Տղա Թաչ Սանհ շարունակեց գնալ անտառի խորքերը, և նա հանդիպեց մի կատվի Դի-Հիային, որը շատ կատաղի էր: Կատուն Դիա-Հիան նույնպես շատ բարդ հարց տվեց.

? Ո՞րն է այս հաշվարկի արդյունքը: 11-7 (Ո՞վ է ուզում օգնել նրան):

-Ո՞վ է մեկնաբանել Ձեր պատասխանը: Նա ինձ հրավիրեց:

-Շնորհակալ եմ, այդպես է, մեր դասարանը ձեզ բուռն ծափ է տալիս։

ՓՈԽԱՆՑՈՒՄ: Այսպիսով, մենք օգնեցինք նրան Թաչ Սանհ Արդեն անցել է 2-րդ մակարդակը: Շարունակի՛ր մտնել ամրոց, եղբայր Թաչ Սանհ Ի՞նչ եք հանդիպել այստեղ: Ճիշտ է, Չար Վիշապը շատ բարդ հարց տվեց հետևյալ կերպ.

? Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե ինչ դնել այստեղ: 6 + 3… 6 + 1

– Նա շնորհակալություն հայտնեց մեր դասարանին, նա շատ լավ գտավ մեր դասարանը:

Այսպիսով, մեր դասարանը օգնեց Թաչ Սանհ Ես փրկեցի գեղեցիկ արքայադուստր Ֆի-օ-նային:

– GVNX և խաղի ամփոփում:

– HSTL

-Սս լսիր

– HSTL

– HSTL: Տասնյոթ

-Սս լսիր

– HSTL՝ 11-7=4

– HSNX

– Ss ծափ ձեռքերը

-Սս լսիր

– HSTL: վիշապը:

– HSTL: Ավելի մեծ նշան

– Ss ծափ ձեռքերը

-Սս լսիր

15′

2. Պրակտիկա-պրակտիկա

ՄՏ. Ուսանողները համախմբում և կատարելագործում են իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները վարժությունների լուծման մեջ կիրառելու համար:

– Այսօրվա դասին նա և իր երեխաները շարունակում են «Վերանայել գումարումը և հանումը 20-ի սահմաններում»:

– Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է դասի անունը:

-Սս լսիր

– Կրկնում են 3 աշակերտ – Ամբողջ դասարանը միաձայն կրկնում է և նշումներ անում:

տասը

Վարժություն 4: ՄՏ. Ուսանողները գիտեն, թե ինչպես կատարել հաջորդականությունը ձախից աջ:

ա) Հաշվել

6+6+4=

7+7+3=

16-8+8=

18-9-2=

5+9-4=

– Այժմ ուշադրություն դարձրեք տախտակին և լսեք նրա խնդրանքը:

– Նա ընկերոջը հրավիրում է բարձրաձայն կարդալ իր խնդրանքով դասը 4 (մաս ա)

? Ո՞րն է y/c-ի թեման:

– Բժշկական ուսուցիչը/աշակերտները աշխատում են 4 հոգանոց խմբերով:

Ուսուցիչը բացիկներ է բաժանում ուսանողներին՝ տնային աշխատանք կատարելու համար (օգտագործելով «սփռոց» տեխնիկան)

*ՃԻՇՏ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ.

– Ուսուցիչը կանչում է 2 խմբի ներկայացուցիչների ենթատախտակը ներկայացնելու համար:

– Նա հրավիրեց խմբի ներկայացուցչին… ներկայացնելու:

– Ուսուցիչ ուսանողների փոխանակման համար: Օրինակ

(Իմ խմբի վերաբերյալ հարցեր ունե՞ք):

? HS1. Ինչու՞ հանգեցիք այս 16 շարքի արդյունքին: Ցույց տվեք, թե ինչպես դա անել:

– Թիմի ներկայացուցիչ՝ վերցնում եմ 6+6=12; 12+4=16.

– HS1: Կարծում եմ, դուք ճիշտ հասկացաք: Ես շնորհակալ եմ ձեզ!

– HS2. Ես նույնպես ստացա 16-ի հաշվարկված հաջորդականության արդյունքը, բայց ես դա անելու այլ ձև ունեմ, քան ընկերների խումբը:

– Թիմի ներկայացուցիչ. Խնդրում ենք նշել, թե ինչպես եք դա անելու:

– HS2. Ես վերցնում եմ 6+4=10; 6+10=16. Դուք կարծում եք, որ կարող եք դա անել:

– Խմբի ներկայացուցիչ. Իմ կարծիքով, սխալ չէ, որ դուք դա անեք SH1-ով, բայց արդյունքը չի փոխվում:

– HS2: Շնորհակալություն, հասկացա:

– DT Group. Դասարանում, ով ստացել է նույն արդյունքը, ինչ իմ խումբը, բարձրացրել է իր ձեռքը: -> Ս-ները բարձրացնում են ձեռքը, եթե ճիշտ է:

….

– Շնորհակալություն թիմին… Ցանկանու՞մ եք այլ խումբ հրավիրել: Նա հրավիրում է խմբին..

– Ուսուցիչ ուսանողների փոխանակման համար

– Նա շնորհակալություն հայտնեց 2 խմբի: Նա գովում է 2.

* Շահագործել.

? Ինչպե՞ս վարվել 2 ենթահաշվարկներով մի շարք հաշվարկներ կատարելիս:

*ԻՐԱՎԻՃԱԿ:

Ուսանողի պատասխանը սխալ է. (HS1-ը սխալ է 16-8+8=0 հաշվարկում)

Կարո՞ղ եմ ձեզ ցույց տալ, թե ինչպես անել այս հաշվարկը:

– Զանգահարեք HS2 nx-ին

? Կարող եք օգնել ինձ ուղղել այն:

– Զանգահարեք HS3 NX. Ըստ ձեր երեխայի՝ ճի՞շտ է օգնել ձեզ շտկել այն:

? HS1: Գիտակցե՞լ եք ձեր սխալը: Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե ինչպես ճիշտ հաշվարկել ձեզ նման:

? Երեխաները նրան խրախուսեցին, դուք ուղղե՞լ եք գրառումը:

Վերջնական ուսուցիչ. Այսպիսով, դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես կատարել հաշվարկները մի շարք հաշվարկներով՝ ձախից աջ հերթականությամբ: Հաջորդ անգամ ուշադրություն դարձրեք ավելի լավ գործելու համար:

– Ուսանողները լսում և դիտում են

– Սս կարդացեք և խնդրեք վարժությունը:

– HSTL: Հաշվեք

– Ս-ները քննարկում են խմբերով

-Խմբի ներկայացուցիչը ներկայացրեց.

-Ներկա են ներկայացուցչական խմբեր

(Իմ խումբը հենց նոր ավարտեց ներկայացումը, խնդրում եմ մեկնաբանեք)

– HSNX. Ես տեսնում եմ, որ ձեր խումբը ճիշտ է վարվել:

Ամբողջ դասարանը ծափահարեց։

– HSTL: Մենք դա անում ենք ձախից աջ հերթականությամբ:

5′

բ) Հաշվարկի արդյունքներին համապատասխան տառերը a նախադասության մեջ դրեք վանդակների մեջ: Դուք կիմանաք Վիետնամի Կարմիր գրքում գտնվող կենդանու ավելի շատ անուններ:

Հենց հիմա նա տեսավ, որ մենք շատ լավ ենք վարվել 4-րդ վարժությունում, մաս ա, անցնենք բ մասին:

– Նա ընկերոջը հրավիրում է կարդալ իր y/c վարժություն 4-րդ մաս բ.

– Ի՞նչ ենք անում y/c թեմայի հետ:

– Այս մասում նա մեզ թույլ կտա մի քանի րոպե աշխատել 2-րդ խմբում՝ պատասխանը պարզելու համար: (օգտագործելով «Ուղեղային փոթորիկ» մեթոդը)Երեխաների ժամանակը սկսվում է.

-Քննարկման ժամանակն անցել է։ Նա հրավիրում է խմբին… եկեք պատասխանենք.

– Զանգահարել Ս

? Ինչպե՞ս կարող եմ գտնել STAR բառը այս վանդակում: Կարո՞ղ եք ինձ ասել և ինչպես եք լսում, թե ինչպես է աշխատում ենթախումբը:

– Նրանք, ովքեր գտնում են նույն պատասխանը, ինչ ընկերների խումբը, բարձրացնում են ձեր ձեռքը:

– Նա գովեց բոլոր երեխաներին: 4b վարժության խորհրդավոր խաչբառը SAO LA-ն է:

– SAO LA: Տեսակներից մեկն է նաև հայտնի որպես «ասիական միաեղջյուր»: Աշխարհի ամենահազվագյուտ կաթնասունը, որն ապրում է Վիետնամի և Լաոսի Տրունգ Սոն լեռներում, գիտնականները հայտնաբերել են 1992 թվականին: Սաոլան դասակարգվել է որպես վտանգված (վայրի բնության մեջ անհետացման շատ մեծ վտանգ ունի): Բնապահպանության համաշխարհային միության Կարմիր գրքում: (IUCN) և Վիետնամի Կարմիր գրքում։

-Սս լսիր

– Ս-ները բարձրաձայն կարդացվում են y/c

– HSTL

– Ուսանողները աշխատում են 2 հոգանոց խմբերով

– HSTL: Կներեք, մեր գտած կենդանու անունը SAO LA է:

– HSNX

– HSTL. Ես հավասարեցրի արդյունքը 17-ը S տառի հետ, արդյունքը 16-ը A տառի հետ, արդյունքը 10-ը O տառի հետ: Ես ստացա SAO խաչբառը:

– Ս-ները բարձրացնում են իրենց ձեռքը, եթե ճիշտ է:

18′

3. Կիրառում:

Մ.Տ.. Սովորողները իրենց սովորած գիտելիքներն ու հմտությունները կիրառում են իրականության հետ կապված խնդիրներ լուծելու համար:

Հենց հիմա նա տեսավ, որ մենք հասկացանք, թե ինչպես կարելի է հաշվել գումարումն ու հանումը 20-ի սահմաններում: Այժմ նա և իր երեխաները միասին կգան հաջորդ մաս ԴԻՄՈՒՄ: Նա դասարանին հրավիրեց նայել էկրանին:

7′

Վարժություն 5 ա.

ՄՏ. Ուսանողները կիրառում են գիտելիքներն ու հմտությունները բառային խնդիրները լուծելու համար:

– Ուսուցիչը ցույց է տալիս դաս 5 ա:

– Նա ընկերոջը հրավիրեց իր համար բարձրաձայն կարդալու թեման:

– Խնդրում եմ, ասեք ձեր սեղանակիցին

-Ի՞նչ է հուշում խնդիրը։

-Ի՞նչ է հարցնում խնդիրը։

– Ուսուցիչ. Խնդրում եմ, մտածեք, որոշեք համապատասխան հաշվարկը և լուծեք ձեր նոթատետրում առկա խնդիրը: Բժշկության ուսուցիչը/աշակերտը պատրաստում է տետրեր։

* ՃԻՇՏ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ.

– Ուսուցիչը ցույց է տալիս HS1-ի աշխատանքը

– Ե/կ Ս-ները կարդացին իրենց աշխատանքը:

? Ինչու՞ վերցրեցիր 16-7:

– Զանգահարեք HSNX-ին

– Ուսուցիչը ցույց է տալիս HS 2-ի դասը

– Ե/կ Ս-ները կարդացել են ստեղծագործությունը

– Զանգահարեք HSNX-ին

– Ո՞վ ունի նույն պատասխանը, ինչ դու: Ցույց տվեք նրա ձեռքը:

– Իրար կողքի նստած երկու ընկերներ փոխանակում են նոթատետրեր, որպեսզի օգնեն նրան թեստում:

? Ի՞նչ մաթեմատիկա է այս խնդիրը մենք սովորել:

– Զանգահարեք HSNX-ին

ՎԵՐՋՆԱԿԱՆ ուսուցիչ. Ճիշտ է, այս խնդիրն ավելի քիչ մաթեմատիկական է: Մաթեմատիկայի այս ձևով երեխաները փոքր թվից հանում են ավելի մեծ թիվը՝ փոքր թիվը ստանալու համար

– Ուսանողները դիտում են

– Ուսանողները կարդում են թեման

– Ուսանողները կատարում են y/խնդրանքը

– Աշակերտները մտածում են տետրեր պատրաստելու մասին

– HSTL. Քանի որ Գոմաղբը հավաքեց 16 ծովախեցգետին, Հյուենը վերցրեց 7 պարկուճ ավելի քիչ, քան Թրիքը: Այսպիսով, ես վերցնում եմ 16-7:

– HSNX

– Ուսանողները դիտում են

– Ուսանողները կարդում են

– HSNX

– Ս-ները բարձրացնում են իրենց ձեռքը, եթե ճիշտ է:

– Աշակերտները փոխում են տետրերը:

– Սս ճիշտ է, եթե սխալ է:

– HSTL: Խնդիրը ավելի քիչ մաթեմատիկայի տեսքով է:

– Սս լսեք և անգիր արեք: